”

循著老隊邏輯考，提：“如果陳萍肖童侶系，麼譚為就以解釋通，定次陳萍以及肖童接，察到母親個之并單純，或者到什麼，讓焦慮恐懼，智尚成熟如何處理，又求助別，通過自己方式解決，最直接方式就讓父母接，認為只父母復婚，陳萍就肖童聯系。因此，才記本肖童。”

老隊點：“從邏輯，個推測理，基本以連接之掌握細節，且肖童還具備兩個作案險因素，其，剛剛成，雖然成，但理仍屬于孩子，考方式成熟；其，性格暴躁，更容易產沖法或者危險舉。但，個推測里個很漏洞。”

邱楚義反問：“什麼漏洞？”

老隊解釋：“因果為之邏輯欠缺。”

邱楚義解：“什麼？”

老隊繼續：“就譚讓譚振華陳萍接件事肖童殺害譚之沒絕對因果為邏輯。”

邱楚義辯駁：“譚試圖阻止或者破壞陳萍肖童之系，肖童懷，殺害譚，個邏輯很清晰很。”

老隊擺：“之案件過，當件事需用殺解決候，兇，件事只能用殺解決，如果肖童因為譚為懷，解決方式首選肯定殺，退萬步，如果肖童真殺害譚兇，們僅僅需到殺證據，還到殺為缺失邏輯環節。

”

【13】

老隊表示，陳萍肖童之侶系僅僅推測，沒更證據，即便們到，們也以解釋為老師之補課為。

老隊表示調查陳萍肖童社系，點從們周圍社系入。

入調查之，們掌握麼條信息：級候，肖童曾經個女朋友，姓毛，比肖童個級。

當，肖童毛姓女同都們男女朋友。

肖童入之后，們就分，沒久，毛姓女就考。

輾轉聯系已經毛姓同。

問及肖童事候，先太久，沒什麼印象，后，到些信息能系到起兒童失蹤被害案件候，追問：“被害孩子譚？”

反問：“認識？”

毛姓同仍些猶豫：“哦，記得肖童語文老師陳萍個兒子，好像就叫譚。”

驚：“也認識陳萍？”

毛姓同應：“認識……”

追問：“同，如果真掌握肖童某些信息，請如實向們反映，對于案件偵破非常。”

毛姓同仍表示：“警察同志，確實，況且，肖童就分，們也沒任何聯系。”

之后，論如何追問，毛姓同都并解，直至話掛斷。

些憤，毛姓同什麼，卻選擇沉默。

老隊拍拍肩膀：“每個都選擇沉默權利，站破案角度，肯定希望無言，站自己角度，也考量如果向們提供某些信息，打擾平活。

”

點點，沒話。

老隊笑笑：“，必須容許別自己選擇，怕錯誤，荒謬，背而馳，因為，自己選擇。”

就準備放棄毛姓同條線索候，話竟然打值班。

很激。

表示自己考很久，還決定告訴們真相，管個真相對于譚案偵破否幫助。

話里，毛姓同向們提供個驚秘密，個已們里掂過無數次真相：肖童陳萍就侶系。

們系以就隱秘。

毛姓同表示，肖童成為男女朋友之后，肖童對確實很好，但自從入肖童入，個叫陳萍老師成為們語文老師之后，肖童就經常無提起陳萍，還自己好好習語文，至參加陳萍補習班。

毛姓同回憶：“自從參加個補習班，們見面次數就，候約，也總焉，問麼，沒什麼。當，也沒太過。段，母親院，每放，都醫院，還復習功課，非常緊張，之聯系也，等到母親院之后，逐漸現對越越疏，就到，問到底麼回事，還沒什麼。